学科门类(二级类):__________
 
 
2013年省级教学团队推荐表
(本科)
 
 
 
 
 
团队名称:
中西医结合基础教学团队
 
团队带头人:
       刘永琦                    
 
 
所在院校:
    甘肃中医学院                   
 
 
推荐部门:
    甘肃中医学院                   
 
 
 
 
 
 
教育部高等教育司制
二〇一一年一月


 

填  表  说  明
 
1. 本表用钢笔填写,也可直接打印,不要以剪贴代填。字迹要求清楚、工整。
2. 推荐表由推荐部门通知拟推荐的教学团队填写。所填内容必须真实、可靠,如发现虚假信息,将取消该团队参评国家级教学团队的资格。
3. 表格中所涉及的项目、奖励、教材,截止时间是2013年5月15日。
4. 如表格篇幅不够,可另附纸。
5. 各级单位意见务必加盖公章,否则推荐无效。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
一、团队基本情况简介

1.历史沿革
     甘肃中医学院“中西医结合基础”教学团队自1978年学院建院始组建,在邱桐、齐文宣、郑云霞、刘丽莎教授等老一代专家的带领下,经过35余年的发展,已逐步形成了集“教研”为一体的优秀教学团队。2000年,联合相关学科申报并在我院设立了全国首批“中西医临床本科专业”,2006年获批中西医结合基础硕士学位授予权。团队坚持以“理论教学+实践技能+临床技能”型的培养目标为准则,以培养创新型、应用型、高素质人才为宗旨,大力开展“临学结合”、“理践结合”、“产学研一体化”,建立了多元化的人才培养模式。在教学改革和实践中建成一支求真务实、奋发向上、团结拼博、无私奉献的教学团队。
中西医结合基础学科是在融汇中、西医学基础理论和研究方法的基础上,并以“中西医结合病理生理学、医用生物学、免疫学与病原生物学、研究方法学”等为主干课程的前提下,构建中西医结合基础理论体系,为中西医结合临床学科提供理论基础。其主要任务是:研究中西医结合动物模型及评价方法以及中西医结合基础研究方法学;逐步阐释中医理论基本概念,研究中医病因、病机、病证,及其中药、方剂基本理论及作用机制,最终构建中西医结合基础三级学科分化体系。
     2009年本学科被确定为“2008-2015”年甘肃省唯一博士学位授予权立项建设学科之一。中西医结合基础学科于2010年、2012年依次入选甘肃省医疗卫生省级重点学科、国家中医药管理局“十二五”重点学科、2012年与中西医结合临床学科联合申报,中西医结合一级学科入选甘肃省省级重点学科。
2. 团队人员构成
     本团队经过历年的发展,培养了一大批学科带头人及学术骨干,形成了老中青相结合的优秀教学梯队,师资结构职称、学历层次高,年龄结构合理。团队现有教师12人,专职教师11人,其中教授3人、副教授6人、讲师3人;其中博士学位4人,硕士7人,攻读博士学位的3人,硕士研究生导师4人。按45岁以上、35-45岁、35岁以下年龄段划分的比例为2:8:2 。
     教师中有1人为省政府参事,1人获甘肃省园丁奖,1入选甘肃省“555”创新人才工程第二层次人才,甘肃省医疗卫生系统领军人才,“陇原创新人才扶持计划人才”,“甘肃省优秀青年”,并荣获首届“甘肃青年科技创新优秀奖”及全国“首届中西医结合优秀青年贡献奖”;1人获甘肃省师德标兵称号,2人获“甘肃省高校第八届青年教师成才奖”,5人次获得学院优秀教师荣誉称号。2人入选中国免疫学会-中医药免疫分会理事、甘肃省免疫学会常务理事、甘肃省医学会微生物与免疫学分会委员、甘肃省青年联合会第八、九届委员会委员、甘肃省高校科研管理研究会常务理事、甘肃省中西医结合学会常务理事、甘肃省医学会遗传学委员等。
3.团队教学情况
     本团队成员有着丰富的教学、科研、实践经验,主要承担全院中西医临床、中医学、中药学本科专业及中西医结合硕士研究生的“中西医结合导论”、“中西医结合基础研究方法”、“医用生物学”、“医学免疫学与病原生物学”、“机能实验学”、“艾滋病中西医结合预防与控制(健康教育)”等中西医结合基础理论与实践课程。教学课时非常饱满,在教学工作中充分利用现代教学手段,积极改革教学方法,教学效果得到广大师生的高度评价。
     在教学过程中,根据社会的需求和学科的发展,团队成员逐渐完善教学计划,新教学计划更注重学生扎实的基础知识,强调学生能力的培养,对原有课程进行整合。根据专业特点,团队成员一方面强化学生基础理论教学,鼓励学生参与科学研究和临床技能的培训,另一方面狠抓学生动手能力和实践能力的培养。中西医结合基础专业在团队成员多年的辛勤耕耘下,积累了丰富的教学经验,制定了完善的专业培养体系、课程体系、实践体系。
4. 团队教学成果
     在教学研究和教材建设方面取得的成果:在教学过程中团队一贯坚持老教师、课程负责人指导备课,与新教师搭班上课的形式,帮助新教师提高教学水平和掌握运用教学技巧。主要课程均采用核心教师+主讲教师的授课模式。
教材建设:一方面无论是理论课程还是实验课程都选用优秀教材,一方面积极编写适合于本专业发展的优秀教材和指导书。主编或参编西部中医药高等院校精品教材《中西医结合导论》(中国医药科技出版社)、全国高等院校教材《医学免疫学》(人民卫生出版社)、《艾滋病中西医结合预防与控制》(兰州大学出版社)、全国高等院校“十一五”、“十二五”规划教材《医学免疫学与病原生物学》、《微生物学》(中国中医药出版社)等教材20余部。这些教材都符合我校培养中西医结合专业本科生、硕士生的要求,因此团队所有的课程形成了统一的理论教材体系和实验教材体系。
精品课程建设:在教学团队成员的共同努力下,专业教学管理规范,学生专业思想日趋稳定,逐步形成了合格课程、精品课程、优秀课程的课程体系。已建设成医用生物学、医学免疫学2门“甘肃省省级精品课程”,医学免疫学、医学微生物与寄生虫学等2院级精品课程。
教学成果:教学改革立项7项,已获省级及教育厅级教学成果奖3项,院级教学成果奖3项。如主持完成的“中医院校医学基础教学实验室功能整合与实验教学改革”项目于2008年获教育厅级教学成果奖,并基于此通过模块化整合构建的“医学基础实验教学示范中心”于2011年入选甘肃省实验教学示范中心。自2008年以来,本团队教师在各类公开发行专业期刊发表教学改革论文13篇。
科学研究与学生科技创新活动:本教学团队注重科研与教学的有机结合,主持国家自然基金、及省部级科研项目8项,其他地厅级项目9余项,获省级科技进步奖2项,厅局级科技进步奖5项;并积极将科研成果引入教学,指导大学生“创新、创业”项目,并吸收优秀学生参加科研课题,每年为学生开展学术讲座4-5场。既激发了学生的科研兴趣,又培养了学生的创新能力,促进了教学质量的提高,先后指导大学生荣获全国大学生挑战杯科技竞赛三等奖、甘肃省及学校大学生挑战杯科技竞赛一、二、三等奖共6项。
 
5.团队带头人情况
     刘永琦,教授,硕导,甘肃省“555”创新人才工程第二层次人才,甘肃省医疗卫生系统领军人才,陇原创新人才扶持计划人选,国家中医药管理局“十二五”重点学科、甘肃省医疗卫生重点学科、甘肃中医学院重点学科-中西医结合基础学科带头人,省级精品课程负责人。长期从事中西医结合基础的教学与研究工作。致力于中西医结合的研究与理论创新、以‘肾生髓’为主要研究方向,为骨髓间质干细胞移植联合中医药防治神经系统疾病提供了新思路。作为第一作者在CSCD收录期刊发表学术论文20余篇。主编高等医药院校教材《医学免疫学》(人民卫生出版社出版)、中医药高等院校创新教材《医学免疫学与病原生物学》(中国中医药出版社)、《中西医结合导论》(中国医药科技出版社)等教材及著作5部,参编《医学免疫学与病原生物学》、《微生物学》等国家级 “十一五”规划教材及著作4部。荣获教学成果奖3项,其中主持的“中医院校医学基础教学实验室功能整合与实验教学改革”项目于2008年获甘肃省教学成果奖,参与完成的“中药学微生物学教学新模式的研究与实践”荣获吉林省省级教学成果奖。已主持或参与完成国家教育部重点研究项目、国家中医药管理局重点研究专项、省自然科学基金等科研成果10项(均为国内领先),其中荣获甘肃省科学技术奖2项、甘肃省高校科技成果进步奖2项。现主持有关中医药免疫学与干细胞生物学相关研究的国家级和省厅级科研项目5项,其中主持国家自然科学基金项目1项。
     为甘肃省医学基础实验教学示范中心主任,国家中医药管理二级科研实验室-中西医结合基础学科实验室主任,兼任中国免疫学会-中医药免疫分会理事,甘肃省医学会微生物与免疫学分会委员,甘肃省高校科研管理研究会常务理事,甘肃省中西医结合学会常务理事,甘肃省免疫学会常务理事,甘肃省青年联合会第八、九届委员会委员。先后荣获“甘肃省高校第八届青年教师成才奖”、第七届“甘肃省优秀青年”、甘肃省首届“青年科技创新优秀奖”、学院优秀教师等荣誉称号。
6. 团队的目标定位
     坚持科学发展观,求真务实,凝练出具有前沿水平的学科方向,突出专业特色优势,培养一支高水准的创新型教学队伍。中西医结合基础教学团队,以合作的机制,以中西医结合导论、中西医结合病理生理学、医用生物学、免疫学与病原生物学等课程教学为平台,突出中医特色,系统进行人才培养模式、教学内容、教学方法、教学手段改革创新的实践、探索,打造一支办学理念先进、学术造诣高深、技术技能精湛、团结协作的省内一流、全国综合医学院校有示范、引领作用的优秀的中西医结合基础专业教学团队。
与此同时,目前本团队的发展目标是不断完善甘肃省精品课程《医学免疫学》、《医学生物学》的授课和网络资源;争取把《中西医结合导论》建成精品课程,把《中西医结合病理生理学》建成学校精品课程;不断争取各级科研、教研项目,以科研进一步带动教学,丰富教学内容;在读的博士研究生全部取得博士学位,并根据学院发展规模引进博士等高素质人才,进一步提升团队教师的教学实力和科研竞争力;争取近3年内取得申报国家级优秀教学团队的资格。
本团队具体培养目标如下:
(1)建设目标:建设期内,创新体制机制,建立健全制度,专业教师获得博士学位比例达到75%以上,力争培养省级教学名师、学术带头人2名、选拔和培养专业带头人2名、骨干教师6-7人;获得中西医结合博士研究生招生资格。并在专业群中实现师资共享和发挥教学团队建设的带动示范作用。
(2)建设内容:
①专业团队建设:进一步完善“教学名师+专业带头人+骨干教师+梯队教师”的专业团队建设体系,改善师资队伍结构。专业教师获得博士学位比例达到75%以上,力争培养省级教学名师、学术带头人2名,采用国外进修与知名国内名校培训相结合的方式来打造教学名师,使之在行业内有较大的影响力,从而带动专业团队的建设与发展。
②专业带头人培养:在原有基础上加大专业带头人培养力度,引进1名行业技术专家作为兼职专业带头人;在现有专业负责人和骨干教师中通过送出去进修、访学等培养1-2名在行业内有一定影响的专业带头人。
③骨干教师培养:在现有基础上加大骨干教师培养力度,从知名大学引进3名专门技术人才作为骨干教师;从现有中青年专职教师中选拔若干名具有硕士以上学历或中级以上职称的教师,到国内知名高校6个月以上,重点培养为骨干教师。
④学科建设与科学研究:积极按照甘肃省医疗卫生省级重点学科、国家中医药管理局“十二五”重点学科、甘肃省省级重点学科建设规划,高标准完成各项建设任务,并通过阶段验收,并积极申报国家级重点学科。不断提高硕士研究生教育教学质量,并力争获得博士生招生资格。积极申报各类各级科研项目,在建设期内力争新获得国家自然科学基金、省部级科研项目5项以上,并积极推进科研成果向教学实践的转化,提高大学生科技创新能力。
7. 团队的保障机制
     本教学团队,充分发挥重点学科的人才优势、理论、实验教学优势及科研优势等,注重师资队伍建设,并建立了有效的保障机制:
(1)鼓励青年教师攻读硕、博士学位或完成研究生课程学习。
(2)实行导师制,每位青年教师配有经验丰富的老教师,新教师要参加教育厅岗前培训。
(3)注重教师的理论与临床实践相结合,鼓励参加教学的老师取得执业医师资格,参与临床工作。
(4)加强与其他院校的交流,经常选派教师培训进修,互派教师学习与交流,相互取长补短,共同提高。
总之,本团队将在继续提高教学质量的同时,积极承担各项国家级、省级科研课题的同时,努力申报国家级教研课题,不断开拓创新,构建一支专、兼结合,具有双师素质结构和能力的教学团队。
 
 

二、团队成员情况
1.带头人情况:

姓    名
刘永琦
出生年月
1973.04
参加工作
时间
1997.07
政治面貌
党员
民    族
性    别
最终学历(学位)
硕士
授予单位
兰州大学
授予时间
2002
高校教龄
16年
专业技术职务
教授
行政职务
科技处处长,甘肃省医学基础实验教学示范中心主任
联系地址、邮编
甘肃省兰州市城关区定西东路35号 甘肃中医学院 邮编:730020
办公电话
0931-8765344
移动电话
13919019578
电子邮件地址
liuyongqi73@163.com
获奖情况(省部级以上)
2000.10   获甘肃省青年教师成才奖
2005.1    甘肃省优秀青年
2006.3    入选“甘肃省555创新人才工程”第二层次,
2009      入选“陇原创新人才”
2010年   入选甘肃省医疗卫生系统领军人才,甘肃省医疗卫生重点学科带头人
2011年   获全国“首届中西医结合优秀青年贡献奖”
2011年 “肾生髓”促骨髓间质干细胞分化及对脑梗塞功能的修复作用研究, 获2011年度甘肃省科技奖三等奖(2011-J3-118), 项目负责人
2005年  芪蛭皱肺胶囊治疗实验性肺气肿作用机理的实验研究, 荣获甘肃省科技成果进步三等, 2005-3-070/2, 第二完成人
2008年  医学基础教学实验室功能整合与实验教学改革, 获省教学成果奖, 20080410, 项目负责人,1-5
2009年          中药学专业微生物学教学新模式的研究与实践, 获吉林省省级教学成果三等奖, 20090430, 第五完成人,5-5
2012年  入选为国家中医药管理局“十二五”重点学科带头人。
主要学习、工作简历
起止时间
学习工作单位
所学专业/所从事学科领域
1992.9-1997.6
兰州医学院
临床医学专业
1999.9-2002.7
   成都中医药大学
中西医结合专业
2003.12
甘肃中医学院
    基础医学实验室主任
2005.1
甘肃中医学院
硕士研究生导师
2006.3 
甘肃中医学院
基础课部副主任
2007.1-3
日本秋田大学
分子生物学研究交流
2008.6
甘肃中医学院
       科技处副处长
2009.9
甘肃中医学院
       聘任教授
2010.9
甘肃中医学院
       科技处处长
2009.8至今
兰州大学
医学遗传学专业,攻读博士学位

 
2.成员情况:成员人数   11人   
 

姓  名
邱桐
年  龄
72
参加工作时间
1962.6
最终学历(学位)
学士
专  业
临床医学
高校教龄
25
专业技术职务
教授
行政职务
甘肃省省政府参事(在职)

 
 

姓  名
张帆
年  龄
47
参加工作时间
1985.6
最终学历(学位)
硕士
专  业
医学遗传学
高校教龄
27
专业技术职务
教授
行政职务
 

 
 

姓  名
陈彻
年  龄
40
参加工作时间
1997.7
最终学历(学位)
博士
专  业
遗传毒理学
高校教龄
10年
专业技术职务
副教授
行政职务
生物化学教研室主任

 
 

姓  名
苏蕴
年  龄
35
参加工作时间
1999.7
最终学历(学位)
硕士
专  业
病原生物学与医学免疫学
高校教龄
13年
专业技术职务
副教授
行政职务
病原生物学与免疫学教研室主任

 
 

姓  名
张小平
年  龄
37
参加工作时间
2011.07
最终学历(学位)
博士
专  业
细胞生物学
高校教龄
2年
专业技术职务
副教授
行政职务
 

 
 

姓  名
伍志伟
年  龄
37
参加工作时间
2012.07
最终学历(学位)
博士
专  业
免疫学
高校教龄
1年
专业技术职务
副教授
行政职务
 

 
 

姓  名
吴建军
年  龄
40
参加工作时间
1997.6
最终学历(学位)
在读博士
专  业
病原生物学
高校教龄
6年
专业技术职务
副教授
行政职务
 

 
 

姓  名
何建新
年  龄
28
参加工作时间
2012.7
最终学历(学位)
博士
专  业
免疫学
高校教龄
1年
专业技术职务
副教授
行政职务
 

 
 

姓  名
聂蕾
年  龄
37
参加工作时间
2005年
最终学历(学位)
硕士
专  业
病原生物学与医学免疫学
高校教龄
7年
专业技术职务
讲师
行政职务
 

 
 

姓  名
顾静
年  龄
32
参加工作时间
2007.6
最终学历(学位)
在读博士
专  业
生理学
高校教龄
5
专业技术职务
讲师
行政职务
 

 
 

姓  名
安方玉
年  龄
36
参加工作时间
1996.9
最终学历(学位)
硕士
专  业
免疫学
高校教龄
4年
专业技术职务
讲师
行政职务
 

 
(根据人数复制、填写)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


 

三、教学情况
1.主要授课情况:(2008年以来)
 

课程名称
授课人
起止时间
总课时
中西医结合导论
刘永琦
2008-至今
72
中西医结合基础研究方法
刘永琦,邱桐,刘丽莎,张帆,顾静,伍志伟,胡继宏
2008-至今
360
医学免疫学与病原微生物学
刘永琦,苏蕴,吴建军,聂蕾,何建新,伍志伟
2008-至今
1139
医用生物学
刘丽莎,张帆,陈彻
2008-至今
1360
病理学与病理生理学
邱桐,顾静,安方玉
2008-至今
1626
艾滋病的中西医结合预防与控制
刘永琦,苏蕴,吴建军,聂蕾,伍志伟
2011-至今
270
机能学实验
邱桐,顾静,吴建军
2012-至今
1202

 
2.教材建设情况:(主要教材的编写和使用情况)

教材名称
作者
出版社
出版时间
入选规划或获奖情况
《中西医结合导论》
刘永琦副主编
中国医药出版社
2012.7
高等中医药院校西部精品教材
《医学免疫学》
刘永琦主编
人民卫生出版社
2010.3
高等医药院校教材
《病原生物学》
刘永琦主编,苏韫编委
中国中医药出版社
2010.3
新世纪全国高等医药院校创新教材
《医学免疫学》
刘永琦编委
中国中医药出版社
2009.2
新世纪全国高等医药院校创新教材
《医学免疫学与病原生物学》
刘永琦编委
中国中医药出版社
2008.1
新世纪全国高等医药院校创新教材
《医学免疫学与病原生物学》
刘永琦编委
上海科技出版社
2008.7
全国普通高等教育中医药类精编教材
《临床免疫学》
刘永琦编委
中国中医药出版社
2008.10
新世纪全国高等医药院校创新教材
《艾滋病中西医结合预防与控制》
刘永奇主编
兰州大学出版社
2008.8
 
《医学免疫学与病原生物学》
刘永琦、苏韫编委
科学出版社
2007.8
普通高等教育“十一五”国家级规划教材
《微生物学实验》
刘永琦编委
中国中医药出版社
2007.1
普通高等教育“十一五”国家级规划教材
《医学免疫学实验》
刘永琦
兰州大学出版社
 
 
《免疫学基础与病原生物学》
刘永琦
编委
中国中医药出版社
 
2006.6
"十一五"国家规划教材全国高等中医药院配套教学用书
 
《微生物学》
刘永琦
湖南科学技术出版社
 
 
 
 
《医学科研设计与分析》
刘永琦编委
甘肃科学技术出版社
2011.8
 
《医学免疫学实验》(高等医药院校双语教材)
刘永琦编委
 兰州大学出版社
2011.2
高等医药院校双语实验教材
《病理学》
邱桐编委
北京科学出版社
2004.1
十一五规划教材
《病理学》
邱桐编委
北京科学出版社
2008.1
十一五规划教材
《医学英语词汇解析》
陈彻编委
兰州大学出版社
2012.12
 
《医学英语词汇解析》
陈彻 主编
兰州大学出版社
2010.12
 
免疫学基础与病原生物学
苏蕴
人名民出版社
 
 
免疫学基础与病原生物学实验
苏蕴
人名民出版社
 
 

 
 
3.教学成果获奖情况:

项目名称
奖励名称
奖励级别
时间
医学基础教学实验室功能整合与实验教学改革
获甘肃省省级教学成果奖20080410
三等奖
2008
中药学专业微生物学教学新模式的研究与实践
获吉林省省级教学成果奖20090430
三等奖
2009
教研论文《病原生物学与免疫学实验考核模式建立》
学院第三届教学改革与教学研究学术讨论会一等奖。
院级
2006

 
 
4.教学改革项目:
(省部级以上、2000年以来,如精品课程、教学基地等,限15项)

项目名称
经费
项目来源
起止时间
甘肃省医学基础实验教学示范中心
 
甘肃省教育厅
2011年-2014
加强学科融合,构建基础医学实验教学新体系研究
0.8万
省教育科学规划项目GSBG(2009)
GXZ013
2009-2013
比较式教学模式在病理解剖学教学中的构建与应用
0.3万
甘肃省教育科学十一五课题
2009-2011
案例与PBL综合教学法在免疫学与病原生物学教学的运用研究
0.4万
甘中教研2008-ZB02
2008-2010
多媒体双语教学在免疫学与病原生物学中的应用研究
0.4万
甘中教研
2010-ZB10
2010-2013
加强学科融合,构建“一体三层五环”的基础医学实验教学新体系研究
0.4万
2009年学院教改课题2009-ZB03
2009-2012
PBL教学法结合虚拟实验技术加强实验技能学实验教学的实践与评价
0.4万
甘中教研
2010-ZBQN05
2011-2013
《医学免疫学》精品课程
 
2012获省级精品
 
《用生物学》精品课程
 
2008获省级精品课程
 
《医学免疫学》精品课程
 
校级
2008年
 
校级
2008年

 
5.教学改革特色:(团队设置特色,切实可行的创新性改革措施、实验教学或实践性教学、资源建设、网络教学等)

团队设置特色
     甘肃中医学院“中西医结合基础”教学团队是随着甘肃中医学院成立而逐渐成长起来的一支队伍。本团队始终坚持以课程为建设平台,确立明确的发展目标,建立良好的合作精神和梯队结构。在梯队建设中,采用老中青搭配方案,使专业职务和知识结构合理化。尤其是近十几年来,本团队充分发挥重点学科优势,规范管理,积极创新,成果显著,发展稳定,并逐步形成了独具特色的团队。
(1)学科种类分布合理
     “中西医结合基础”教学团队学科种类包括:中西医结合微生物与免疫学、中西医结合病理学与病理生理学、中西医结合导论和一个中西医结合医学基础实验教学中心。本教学梯队合理、团队注重队伍建设,近年来根据学科建设需要积极引进高学历专业技术人员,学历结构、年龄结构及专业职称结构日趋合理,现有专职教师11人,其中教授3人、副教授6人、讲师3人;其中博士学位4人,硕士7人,攻读博士学位的3人;专任教师中具有研究生学位者达到91.7%,有硕士研究生导师4人其中具有高级职称者占75%;按45岁以上、35-45岁、35岁以下年龄段划分的比例为2:8:2。教学团队采用传、帮、带模式结成教学互助对子,帮助青年教材提高教学、科研及临床水平,使他们逐步成为教学及课程建设的骨干力量。
(2)专业覆盖面广
     比如中西医结合病理学与病理生理学承担的课程主要内容是:从宏观和微观的角度详述进行病理状态下人体细胞、组织、器官的组织形态、结构的特点及机能变化的教学;中西医结合免疫与病原生物学承担的课程内容是:人体的免疫活动的产生及免疫规律的介绍、以及微生物的分类、致病机理及所导致的疾病等;医用生物学则是研究生命发生发展规律的一门学科,是医学生首先接触的医学基础课程,是服务于各医学相关专业的生命学科导论,它所包含的内容几乎联系到所有基础和临床学科,同时也是生命科学中影响最大、发展最快的领域之一。它研究正常细胞的超微结构与功能,细胞的增殖,人类因遗传物质改变而产生的遗传病。研究遗传病的发病机制、传递方式、诊断治疗、预后、再发风险,从而降低它在人群中的危害;中西医结合导论是根据中西医临床医学专业人才培养要求而编写的创新性教材,是中西医结合的入门教材,是一门方法学,目的在于启发学生们中西医结合的思维能力;机能学实验主要综合生理学和病理生理学的内容而开设的一门实践课程,主要目标是提高学生的动手能力、培养学生分析问题的能力、提高学生解决问题的能力。通过上述中西医结合基础学科的学习,为以后学习各种中、西医疾病的诊断和治疗提供基础知识,提高对疾病的认识高度。
(3)注重课程建设
     团队注重课程建设,几年来有医用生物学和医学免疫学共2门课程获得“甘肃省省级精品课程”,医学基础实验教学中心获得“甘肃省省级示范中心”,医学免疫学、医学微生物与寄生虫学等2门课程获得 “院级精品课程”,解剖标本展教馆,于1999年12月被科技部、中宣部、教育部、中国科协联合授予“全国青少年科技教育基地”,该团队承担医学专业的基础课程,分别有《中西医结合免疫学与病原生物学》、 《中西医结合病理学与病理生理学》、《中西医结合导论》、《中西医结合基础研究方法》、《医用生物学》、《机能学实验》、《艾滋病的中西医结合预防与控制》等7门主干基础课程,全面继承邱桐、齐文萱等知名老教师在教学方面的宝贵经验,进一步改革教学方法,并逐步完善西医学各门基础课程课堂教学和实验教学基地。本团队带头人具有先进的教育教学及管理理念、团结协作精神及良好的组织管理能力。另外,本教学团队每个课程组均设一名教学秘书,由课程负责人全面管理,团队带头人统筹,同时在课程组设立有资深中西医结合专业教授组成的专家顾问团,负责理论与实践指导。 
(4)专业特色鲜明 
     本教学团队所承担的上述课程是中西医结合基础课程,是学习中医、西医学最重要基本理论的核心课程《中西医结合病理学与病理生理学》建立了正常状态和疾病状态人体结构及形态、机能变化的基本理论体系;《中西医结合基础免疫学与病原生物学》 则建立了人体的免疫活动规律及微生物的致病机理及所致疾病的理论体系;医用生物学建立了研究正常细胞的超微结构与功能,细胞的增殖,人类因遗传物质改变而产生的遗传病的理论体系;中西医结合导论建立了培养学生形成中西医结合的思维能力的理论体系。在新的形势下,中西医结合基础医学的发展需要有所创新,而创新型人才首先需要掌握坚实的中医、西医基础理论。鉴于此,本团队着力通过如下手段继承和发扬专业特色与优势:
① 既继承又创新
     邱桐、齐文萱、郑云霞等知名老教授在中西医结合基础医学课程领域中的理论与实践经验是本教学团队的宝贵财富,本教学团队全面继承、发掘了知名老教授在理论教学、实验教学中的教学方法及学术思想,重点关注中、青年教师的培养,以此为基础积极鼓励中、青年教师在教育理念、教学方法、学术思想等方面大胆探索,勇于创新。
② 理论与实践并重
     本教学团队教师在课堂教学过程中,既讲明各自课程的知识和理论体系和学术特点,又密切结合中西医临床实际,采用问题探讨式、案例分析式教学,并且不断更新加强实验课教学,使其理论教学与实践教学有机结合。 
③ 在注重理论教学的同时,积极推进科研的发展
     除教学外,本团队全体教师均积极参与科研工作,主持国家级、省部级、院级科研项目多项。特别是学科带头人刘永琦教授获得国家自然科学基金资助项目一项,项目名称是《黄芪肺癌环境中BMSCs肿瘤相关蛋白表达的影响及表观遗传机制研究》,实现了甘肃中医学院国家自然科学资金申报项目中零的突破。另外,学科带头人刘永琦教授在骨髓间充质干细胞的研究上也取得丰硕成果。此外本教学团队其他教师也积极参与科研的申报,获得多项厅局级项目。在SCI期刊及核心期刊上发表了多篇高质量的论文,获得多项甘肃省科技厅、甘肃省教育厅、中管局等厅局级奖项。科研工作在培养教师科学研究能力和严谨治学作风的同时,也使教师逐渐形成了各自的学术特色和业务专长,在各自的领域掌握了丰富的知识、实验经验和典型病例,授课时能结合个人研究或关注的领域,有机结合精选文献,使授课更加透彻、生动。在课堂上教师将最新的科研成果融入到授课内容中,深化和丰富了形态学实验教学内容,并在一定程度上培养了学生的科研兴趣,并从中受益。可见,科研与教学是相互依存,相互促进中得到长足的发展。
(5)加强创新性教学、实验(践)教学、网络教学建设
     进入21世纪,培养开拓型、创造性人才已成为高校的重要任务,中西医结合基础教学方法和手段的改革也势在必行。“授人以鱼”不如“授人以渔”,教师应致力于改变教学模式和教学方法,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,培养学生收集信息,获取新知识,分析和解决问题的能力。我们已经将多种教学方法引入课堂的授课过程中,如多媒体教学、启发式、比喻、类比教学、案例式教学、PBL教学等;在实验教学改革中,我们调整实验教学体系,按照从低到高、从接受知识到培养能力的逐级提高的阶段式的教学模式,不断提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力

 
6.教学改革成果应用推广情况:

     经过多年的教学改革探索,在病原生物与免疫学课程的教学工作中,我们已经将多种教学方法引入课堂的授课过程中,如多媒体教学、启发式、比喻、类比教学、案例式教学、PBL教学等,亦取得了满意的学效果;实验教学环节中,我们制订了系统的实验教学大纲,包括验证性试验、中西医结合综合性实验及设计性实验项目,制定了系统的考核体系,包括操作考核、实验报告考核、多媒体图片考核等环节,综合考评学生的实验效果,使实验教验教学内容更加丰富,教学效果评价更加合理。如“多媒体双语教学在免疫学与病原生物学中的应用研究“在临本09级C班、10级A班的两个班级试点,从成绩考核结果分析,效果满意。其余教改项目面向各专业本科生的教学过程,从回收的问卷调查、学生成绩分析,大部分学生对教学改革的推广表示满意和支持。
     重视教学观念转变,坚持进行教学改革,加强学生能力培养,全面提高学生综合素质。刘丽莎教授领导下,我们在教学中实施研讨式教学方法,由任课教师提出问题,学生搜集资料,分析归纳,师生集体讨论,最后讲评。培养了学生解决实际问题的能力,体现了以学生为主体,尊重学生的教学思维。调动了学生学习的积极性和主动性,促进了学生能力的发展和创新能力的培养。刘丽莎教授主持的“中医院校医用生物学教学改革与学生创新能力的培养”于2007年获学院改革成果二等奖。
     2008年起至今,在本科生《中西医结合免疫学与病原生物学》、机能学实验》等实验课开设了综合性和设计性实验,以达到培养学生动手能力的同时,使实验内容和科研方法有机结合,对学生实验动手能力、理论知识和临床结合能力以及创造性思维的培养有促进作用,《医用生物学》课程在2008年获得了省级精品课程,《医学免疫学》课程在2012年获得了省级精品课程。
     在实验教学改革中,我们调整实验教学体系,按照从低到高、从接受知识到培养能力的逐级提高的阶段式的教学模式,将实验内容设置为三大部分:基础性实验内容、综合设计性实验内容以及研究探索性实验项目。开设综合性设计性实验,实施基础医学实验教学体系改革,改便传统的重单科教学、轻多学科综合性教学,重知识传授、轻能力和素质培养的观念,合理利用师资,体现实验教学的连续性、系统性,整合实验教学内容进行,在减轻学生学习负担的同时,更好地发挥基础医学实验教学在培养学生思维能力、创新意识和能力方面的作用。实验教学考核体系的构建与实践实验成绩的评定方面改变以往简单地由实验报告或通过期末的单一实验考试确定模式,而通过平时实验全过程考核和期末考试实行综合评定。实验考核评价体系具有系统性和全局性,能反映学生在实验预习、实验方法、方案设计、操作能力及实验过程中的注意事项、现象观察和结果分析等环节上的综合能力和水平,全面客观地评价学生的成绩。这不仅引导学生主动地学习,而且检查课程的教学效果,促进实验课程教学的改革,达到“以考促学,以考促教”的目的。受到了学生的普遍欢迎。
     为了适应实验教学改革,积极推动学院基础医学实验教学内容及管理体系的改革,通过模块化整合构建的医学基础实验教学中心在一次性通过了教育部对全国基础课程实验室地区性合格评估基础上,2008年获得了甘肃省教育厅级教学成果奖,该中心2011年入选甘肃省实验教学示范中心。

 
7.教学改革论文

论文(著)题目
期刊名称、卷次
时间
中医院校基础医学课程课程实验教学改革实践探索
中华医学教育 2007,27(4):98-100
2007
改革教学方法和手段 提高西医基础课程教学质量
卫生职业教育 2007,25(22):61-63
2007
中西医结合综合性机能学实验模式的改革探索
卫生职业教育 2008,26(20):
2008
中医药院校医学免疫学教学改革的几点思考
中医教育
2009,28(5):44-45
2009
病理学(病解)实验教学多媒体题库建设
中国中医药咨讯,2009,1(2)
2009
抛锚式教学模式在病理学教学中的应用及体会
甘肃科技 2010.3,1-4
2010
中医院校病理学实验教学质量提高方法探索与实践
甘肃中医学院学报2010,27(5): 64-66
2010
青年教师如何提高病理生理学课堂授课效果
西北医学教育2010,18(4): 782-784
2010
我院中西医结合模式机能实验学教学改革体会
甘肃中医学院学报2011,21(12)
2011
支架式教学模式在病理生理学教学改革中的探索
中国高等医学教育,2011,(9)108:109
2011
比较式教学模式在病理解剖学教学中的构建与应用
甘肃中医学院学报2011,28(6):67-69
2011
中西医结合模式机能实验学教学改革体会
甘肃中医学院学报2011,28(6):69-71
2011
建构主义教学模式在中医药院校机能实验教学中的教学实践研究
甘肃中医学院学报2012,29(1):75-76
2012

 


 

四、培养青年教师、接受教师进修工作

     师资队伍建设是反映学校办学层次和办学水平的重要依据,本教学团队重视青年教师培养。团队中青年教师,均严格按计划进行培养,并脱颖而出,课堂教学水平得到明显养及学术梯队建设,并指定专人负责青年教师培养,保证师资培养经费到位,明确青年教师培养指导计划表、制定各课程组指导新教师工作细则,建立了完善的青年教师培养制度:
1.培训制:对新毕业的教师均按国家高校教师上岗要求,参加教育学、教育心理学、教育思想等课程的短期培训,经考核合格方能上岗;所有教师必须参加多媒体教学技术培训;并严格执行国家的继续教育计划,每年必须完成相关职称所要求的学分。
2.试讲制:每名新教师上岗前必须试讲,并系部教学督导及团队同行专家通过才能正式走上讲台。
3.导师制:每位青年教师均制定详实的培养计划,在高年资教师指导下系统掌握好本专业需要的中西医结合基础知识、专业知识及基本技能。老教师进行示范教学,传授教学方法和教学经验,负责相关教学思想、方法、内容、教学环节的传帮带,言传身教,潜移默化。使每位青年教师具备合格的教学水平,在任助教期间,定期听课,熟悉教学各环节,两年内能担任本专业课全部内容的教学工作,达到讲师水平。
4.交流制:加强与兄弟院校的学术交流。包括:①走出去,参加各种新方法、新理念、新技术的培训、学习和交流;②请进来,请有关知名专家到学校传经送宝。
5.实践制:新进教师必须从事一年的实验室工作,熟悉实验准备与操作。
6.鼓励科研与进修:①鼓励青年教师参加科研,并积极申报校级科研项目;②鼓励教研室中青年教师攻读博士学位,积极提高专业水平和教学水平。 
    通过对青年教师全方位的培养,使他们在较短的时间内,能系统掌握本专业及相关专业的理论知识和实验技能,初步具有独立教学、科研的能力,为今后的教学工作和科研工作奠定了良好的基础。

五、科研情况
1.科研项目

项目名称
经费
项目来源
起止时间
黄芪对肺癌微环境中BMSCs肿瘤相关蛋白表达的影响及表观遗传机制研究
25万元
国家自然科学基金项目
2011.1-2013.12
应用rDNA-ITS序列对不同来源进行当归、大黄分子遗传标记的实验研究
 
 
1万元
甘肃省教育厅
2005.9-2010.9
“肾生髓”促骨髓间质干细胞移植在脑梗塞功能修复中的应用
2万元
甘肃省自然科学基金项目
2005.8-2008.12
甘肃产秦艽遗传多样性与化学成分相关性的研究
1万元
甘肃省自然科学基金项目
2005.1-2008.1
"肾生髓"促骨髓间质干细胞向神经元样细胞分化的研究
 
3万元
国家中医药管理局基金项目
2004.1-2010.10
濒危药用植物秦艽的遗传多样性及保护策略研究
 
1.5万元
国家中医药管理局基金项目
2005.1-2010.12
促骨髓间质干细胞移植治疗缺血性脑损伤中药有效成分的筛选研究
 
4万元
陇原青年创新人才扶持计划项目
2009.10-2012.2
参芩白术冲剂对脾虚证小鼠血清蛋白质组学影响的实验研究
5万元
2010年省自然科学研究基金计划
2011-2013
利用基因芯片研究甘肃党参对衰老小鼠基因表达的影响
2万元
2010年度甘肃省高等学校研究生导师科研项目
2010.6—2012.12
三氧化二砷联合3-叠氮-3-脱氧胸腺核苷对癌细胞以Caspase-3表达为中介的信号通路影响
 
3万元
 
2011年教育厅硕导项目
2012-2014
黄芪对缺氧环境下血管生长因子基因转染的骨髓间充质干细胞分化为血管内皮细胞的影响
 
10万元
2012甘肃省财政厅高校基本科研业务费项目
2012-2014
濒危资源植物羌活扩繁关键技术的研究
1万元
2012兰州市科技局项目
2013-2016
藏药短管兔耳草正丁醇提取物对人宫颈癌Hela细胞的抑制作用及机制的研究
 
2万元
2012甘肃省科技厅项目
2012-2015
黄芪皂苷作为抗肿瘤免疫佐剂的机理研究
 
2万元
2012甘肃省科技厅项目
2012-2015
基于基因表达谱研究甘肃党参延缓胸腺衰老
的效果与机制
 
2万元
2012甘肃省科技厅项目
2012-2015
当归小分子提取物对肺成纤维细胞CTGF表达的干预作用
 
3万元
2012甘肃省科技计划项目
2012-2015
濒危甘肃道地药材秦艽化感作用机制的研究
 
3万元
20, 12甘肃省科技计划项目
2012-2015
黄芪对低氧环境中BMSCs增殖和多向分化的影响
 
3万元
2012甘肃省科技计划项目
2012-2015
黄芪诱导后大鼠骨髓间质干细胞移植治疗阿尔茨海默病
 
3万元
2012甘肃省科技计划项目
2012-2015
当归贝母苦参丸抗瘤有效成分筛选及其对放化疗的增效减毒作用研究
15万元
甘肃省高校基本科研业务费项目
2009.10-2013.1
大黄素联合端粒酶抑制剂对白血病肿瘤干细胞Wnt/β-catenin信号通路的影响(厅级)
15万
财政厅基本科研业务费专项资金
2010-2012
 
促骨髓间质干细胞移植治疗缺血性脑损伤中药有效成分的筛选研究
8万元
陇原青年创新人才扶持计划项目
2009.10-2012.10
基于“肾生髓”理论探讨补肾中药对BMSCs增殖及遗传稳定性的影响作用
2万元
甘肃省教育厅科研基金项目
2009.7-2012.7

 
2.科研成果转化教学情况

     本教学团队成员始终坚持教学与科研并进,并及时将科研思路、方法、科研成果等不断充实到课堂教学和实验教学中利用各种先进的、科学的教学方法和手段,丰富教学内容,提高教学效果。主要表现在以下几个方面
(1) 多媒体辅助教学系统
     本教学团队先后承担了学院多媒体辅助教学系统研制的多项课题,《医学技能虚拟实现系统》已在教学中推广应用,效果良好。
(2) 科研丰富教材及教学内容 
     多年来,本团队成员承担了多项国家、省部及地厅级科研项目,取得了丰硕的科研成果,其中中医药结合西医基础理论的研究部分转化为教学,丰富了教材及教学内容,深受学生欢迎,并成为我们中医院校的教学特色之一。 
(3) 研带动实验教学 
     学生参与科研活动不但激发了学生的学习兴趣,并有力地带动了带动实验教学。团队以科研研究为契机,不断改善各实验室条件,并优化实验内容以便更好地适应各层次学生的创新思维培养要求;尤其是对研究生的培养方面,带教老师全程负责论文的设计与选题、开题、论文研究、写作及答辩工作,从而保证了研究生的培养质量。

 


 

六、团队建设及运行的制度保障

     为了保证团队的可持续发展及良性运行,本团队将以学院建立的教学制度为基础保障,并结合自身特点制定具体的保障措施。根据人才培养的目标,高度重视本科教学工作,将教学团队建设放到了突出重要的地位,制定一系列的行之有效的管理制度,为团队的建设提供强有力的制度保障。以团队带头人为中心、以骨干教师为生力军,以青年教师为后备军,明确团队的发展方向,设计团队发展目标。
     在教学管理方面,学院已经出台了一系列的规章制度,如《青年教师培养制度》、《学科带头人工作职责》、《教研室主任工作职责》等,为教学团队的梯队建设提供有力的人才引进机制和培养计划;同时以学科建设为依托,学院制定了一系列有利于团队成员尽快成长为学术环境,为调动团队成员的积极性和发挥主管能动性创造了良好的氛围和软硬件条件,从而促进了团队医教研水平的全面提高。
     在人才培养方面,在我院顺利通过教育部高等学校本科教学水平评估的基础上,以专业认证和博士点建设为契机,对各重点教学团队的梯队建设均提供有力的人才引进机制和培养计划,积极创造条件鼓励青年教师在职攻读博士学位,选派教师到国内外高校进修、出国做访问学者,并在岗位聘任上向重点建设团队成员倾斜,有利于更多团队成员成为学术带头人、教学骨干和科研骨干,促进团队的教学与科研水平的提高。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

七、团队今后建设计划

     甘肃中医学院“中西医结合基础”教学团队是随着甘肃中医学院成立而逐渐成长起来的一支队伍。经过长时间的努力,本团队已经取得了令人可喜的成绩。在今后的团队建设中,继续以教学建设为核心,寻求新的教学方法,探索新的教学理念,并逐步形成独具特色的团队。
1、指导思想的确立
    参照《甘肃中医学院“十二五”发展规划》和《甘肃中医学院“十二五”学科建设规划》中关于学科建设的规划精神,本教学团队结合实际情况制定了建设规划:以加强西医基本理论学习、培养学生理论实践相结合的综合应用能力、为中医临床课程的学习奠定基础。通过提高团队教师素质、优化教学资源配置、更新教学理念、革新教学模式、注重教学研究,利用各种先进的、科学的教学方法和手段,丰富教学内容,提高教学效果,打造一支师德高尚、业务精湛、规模适度、结构优化、充满活力、老中青相结合的高素质省级 “基础医学课程”教学团队。 
2、团队教师素质能力的培养  
     引导教师树立正确的世界观、人生观和价值观,忠诚人民的教育事业,恪守
教师职业道德,爱岗敬业,为人师表,教书育人,具有集体观念和团队意识,具有健康体魄、积极向上的良好心态和合作精神,能够联系社会、了解社会、服务社会。具备本学科扎实的专业基础知识和宽广的相关学科知识;具有独立开展科学研究的能力;掌握现代化科学手段和教育信息技术。
3、建设计划的构建 
(1)学术梯队建设规划 
     重点培养省级教学名师和创新型教学团队,为骨干教师创造良好的教学科研条件。争取每门课程均有高学历、高职称的中青年主讲教师,为可持续发展奠定坚实的基础。
①健全人才培养平台结合重点学科建设、重点学科实验室建设计划、学科人才培养计划等,建立健全开放式人才培养平台,为青年教师创造各种学习条件,如举办教学讲座、研讨班、教育理论学习班、教育技术培训班,参加学术会议及分批次选送团队成员到兄弟院校进行人才交流等,帮助本教学团队青年教师提高教学学术水平,改善知识结构,不断吸收先进的教学经验,积极鼓励教师发表教学、教改论文;同时本团队将积极创建有利条件,加大学科带头人的引进力度;在未来几年内,计划引进具有博士学位或正高职称的教师4-5人,现有教师获博士学位3人,在读博士3人,使团队具有博士学位的教师比例不断提高,并有计划地、有步骤地选送中青年教师到国内外知名大学研修深造。
      ②鼓励青年教师积极参与科研设计和实施,积极参加国内外各种教学研究、教学改革和质量工程的会议,进行学习与交流,有针对性地开展教学方法与教学手段的研究,通过集体备课、上公开课、示范课和以老教师传帮带的方式,不断提高青年教师的授课水平,同时积极参加国家级、省部级及各类科研项目的研究工作。
      ③通过内培外引等一系列措施,不断提高团队教师的教学能力、学术水平和整体素质,造就一支职称、学历、知识水平结构合理,以教学名师和优秀教师领衔、年青教师为中坚力量,医、教、研相结合实力雄厚的师资队伍。
(2)课程建设计划 
①进一步加强教学资源库的建设力度,加大数字化教学资源和教学实验室的建设。在学院支持下,整理完成《中西医结合生理学与病理生理学》、《中西医结合免疫学与病原微生物学》、《中西医结合导论》等课程课堂教学录像制作,建立健全这些课程的多媒体电脑辅助教学系统和软件;丰富网络教学资源;重点建设网上实践教学板块,充分利用互动实验室、教学局域网、教学网站等组建综合化立体化教学平台,为学生开展探究型和自主性学习提供技术支撑;添置适应设计性、综合性、研究性实验教学的先进实验仪器和设备,为实验室全天候开放创造条件。
②进一步深化教学方法改革,注重“教、学、做、思”过程,突出边学边练,重点培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。同时推行课程负责人制度,提高课程教育教学质量。通过课程负责人制度的实施,进一步加强课程内涵建设,形成从课程内容到教学方法,从教材到能力培养,都能体现知识、能力和素质相结合的课程体系。
(3)教材建设计划
    进一步积极参与国家规划教材建设的编写,不断完善中西医结合专业基础学科主要课程的教材建设。同时,积极筹备研究生和博士生教材的编写工作,并发挥本团队长期在中医药教学中的特色优势,撰写高水平中医药基础教学系列补充教材等。
(4)对外交流计划
     进一步加强国内、外学术交流,扩大国内外影响,通过举办、参加国内外医学基础学术会议建立长期、稳定的学术交流平台;鼓励支持团队教师到国内合作院校、国外友好院校做学术讲座或进行短期培训;邀请相关领域国内外知名专家到本团队做学术讲座。
(5)青年教师的培养计划
     不断提高教师的实践动手能力,完善“教、学、研”相结合,让教师把教学成果和汗水融入实践,让学生在灵活多样的课堂形式中,提高实践能力。同时以学术培养为核心、以加入高水平课题组为基础、以申报国家自然科学基金和发表高水平论文为目标,不断加大对青年教师的培养力度。另外还可通过参加国际性或全国性学术会议、教学研讨会等方式扩大年轻教师眼界,了解外界科研、教学改革信息,及时获得教学改革经验与最新研究成果,不断充实自己,提高科研工作能力和教学质量。
     总之,本团队将在继续提高教学质量的同时,积极承担各项国家级、省级科研课题的同时,努力申报国家级教研课题,不断开拓创新,构建一支专、兼结合,具有双师素质结构和能力的教学团队。
 

八、评价、推荐意见
 
教务部门评价意见

 
 
 
 
 
 
(公章)
负责人(签字)               年   月   日
学科专业:
手机:
电子信箱:
(负责人信息将进入专家库,请勿填写公用邮箱)

 
 
学校推荐意见

 
 
 
 
 
 
(公章)
校长(签字)               年   月   日
 
 

 
 
地方教育行政部门推荐意见

 
 
 
 
 
 
 
(公章)
负责人(签字)               年   月   日
 

 

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