教改特色

(1)教育理念创新

       《中医基础理论》(含内经)、《中医诊断学》、《方剂学》蕴含着深厚的哲学思想和辨证思维,教师课堂教
学的引导与阐发显得尤为重要。因此,团队重视教育理念的更新,提出了“夯实基础、继承创新”的教育培养方针。
在教学过程中,团队教师注重从“应试教育”向“素质教育”转变,使传统的教学方法与现代教育技术和手段相结合
,充分利用多媒体、实验、实践等教学方法在传授知识的基础上突出能力和智力的培养,可有效调动学生的学习积极
性,激发了学生的创新潜能。同时,本团队教师注重教书育人,把为人师表作为教师的最基本职责,把教育的首要目
的定位为教育学生如何做人,其次才是传授知识。

(2)教学方法创新

       本教学团队承担我校硕士、本科、成人教育等3个层次的中医类基础教学任务,故团队十分重视因材施教,针

对学生的层次特点,以构建学生的中医学基本理论、基本知识和基本技能为重点,制定相应的教学纲要。根据中医学
基础课程的性质和特点,探索丰富多样的教学方法:灵活选用案例式、讨论式、三段式等教学方式,采用“以问题为
中心”的课堂讨论式教学,积极组织开展以学生为主体发言,组织学生进行讨论交流,让学生在讨论过程中领悟中医
学基本理论的特点,真正发挥其教学主体的作用。此外,在教学手段上充分吸收现代科学技术,如运用多媒体课件进
行教学,以图文并茂,给学生以听觉、视觉等多方面的刺激,激发学生的学习兴趣,使学生从被动学习转变为主动学
习,加深记忆,从而提高了课堂教学的效果。

(3)教材创新

       中医学基础知识点庞杂、内容丰富,尤其面对初学中医的学生,难以把握学习方法,掌握并深入其领会其内涵

。本团队教师在充分汲取前人研究成果的基础上,及时把教学改革成果和学科最新发展成果引入教学中,使继承和发
展相结合,正确引导学生步入中医之门,巩固学生专业思想。团队中多名教师参编了由中国中医药出版社出版的普通
高等学校中医类“十一五”规划教材及由“高等教育出版社”、“人民卫生出版社”、“科学出版社”出版的多部教
材。同时为了引导学生学习,便于学生对中医学基础理论易识、易记、易理解,本教学团队还针对不同的教学层次,
编写了《中医基础理论精要》、《内经精义》、《方剂学要略》、《中医诊断学自学辅导》、等10余部辅导教材。

(4)考核方式创新

       为了切实改变以往以考试促学习的机械模式,本教学团队大胆探索,敢于创新,采用多样化、多层次、综合型
考核方式,全面考核和评价教学效果。采用中医经典理论原文背诵、方歌背诵、中医诊断技能操作、实验考核论以及
开卷考试、闭卷考试相结合的方式全面考察学生对中医学基本知识、基本理论和基本技能的掌握和理解,综合反映学
生理解、感悟、表达等综合能力的情况,并根据教学层次的不同,按照教学大纲要求,适当调整各考核部分间的评分
比例.

(5)教学质量监控创新

       本教学团队采用“五位一体的教学监控模式”,包括自我监控评价、课程组监控评价、督导监控评价、学生监
控评价、团队监控评价等措施,定期反馈评估结果,采取相应改进措施,以保证教学质量。并从教师的师德师风、人

格修养、业务水平以及教案、讲稿、多媒体课件制作、学生评价等多角度、全方面监控教学质量。