团队设置特色
       甘肃中医学院“中医学基础”教学团队,历史悠久,积淀深厚,具有良好的学缘结构及学术梯队。尤其是近十
年来,团队充分发挥重点学科优势,规范管理,积极创新,成果显著,发展稳定,并逐步形成了鲜明的团队特色。
(1)学术梯队合理
团队注重队伍建设,近年来根据学科建设需要积极引进高学历专业技术人员,学历结构、年龄结构及专业职称结构日
趋合理,现有教授5人,副教授8人,讲师4人,具有高级职称者占55%;在年龄结构上,45-59岁6人,45岁以下12人。
具有研究生学历者达到72%。教学团队采用传、帮、带模式结成教学互助对子,帮助青年教材提高教学、科研及临床水
平,使他们逐步成为教学及课程建设的骨干力量。
(2)注重课程建设
团队注重课程建设,几年来先后有中医基础理论、中医诊断学、中国医学史3门课程获得“甘肃省省级精品课程”,方
剂学1门课程获得“甘肃省卫生厅重点学科”、“院级重点学科”以及“院级精品课程”,囊括中医学专业《中医基础
理论》(内经)、《中医诊断学》、《方剂学》4门主干基础课程及《中国医学史》必修课程,全面继承周信有、吴大
真等名老中医在教学、临床等方面的宝贵经验,进一步改革教学方法,并逐步完善中医学基础课程课堂教学和实验教
学基地。
(3)管理科学规范
本团队带头人具有先进的教育教学及管理理念、团结协作精神及良好的组织管理能力。本教学团队包括《中医基础理
论》(含内经)、《中医诊断学》、《方剂学》、《中国医学史》四个课程组,每个课程组均设一名教学秘书,由课
程负责人全面管理,团队带头人统筹。另外,本教学团队在课程组设立有资深教授组成的专家顾问团,负责理论与实
践指导。

(4)专业特色鲜明
本教学团队所承担的《中医基础理论》(内经)、《中医诊断学》、《方剂学》、《中国医学史》等中医学基础课程
,不仅是学习中医学重要基本理论的核心课程,也是理解和领会中医学“辨证论治”、“理法方药”理论基本框架体
系基本规律的基础。《中医基础理论》(含内经)、《中国医学史》建立了中医学的基本理论体系;而《中医诊断学
》、《方剂学》成为联系中医基本理论与临床的桥梁与纽带。 新的世纪,中医的发展需要有所创新,而创新型人才首
先需要掌握坚实的中医基础理论。学习《中医基础理论》(含内经)、《中国医学史》、《中医诊断学》、《方剂学
》课程成为全面掌握中医理论的基本要求,是掌握中医理论体系最直接、最有效的方法,可以帮助学生学习与理解中
医基本理论及其发展演变规律的精髓。基于此,本团队着力通过如下手段继承和发扬专业特色与优势:
① 继承与创新相结合
周信有、吴大真、张士卿等名老中医在中医学基础课程领域中的理论与实践经验是本教学团队的宝贵财富,本教学团
队全面继承、发掘了名老中医在教学、临床中的教学方法及学术思想,培养中、青年教师,在此基础上鼓励中、青年
教师与时俱进,在教育理念、教学方法、学术思想等方面大胆探索,勇于创新。
② 理论与实践相结合
《中医基础理论》(含内经)、《中国医学史》建立了中医学的基本理论体系;而《中医诊断学》、《方剂学》成为
联系中医基本理论与临床的桥梁与纽带。本教学团队教师在课堂教学过程中,既讲明各自课程的知识和理论体系和学
术特点,又密切结合临床实际,采用三段式、病案分析教学,要求并安排教师运用中医基本理论和方法诊治疾病,带
教学生见习或实习,使中医基本理论与临床实践有机结合。

③ 教学与科研相结合
本教学团队教师既是相应专业的骨干教师,又主持、承担各种层次的科研课题,形成了明确而稳定的研究方向,在
学科的内涵与外延、中医基本理论名词术语的规范化、中医证候的规范化、中医辨证论治体系的现代研究、方剂配

伍与优化、传统方剂防治常见病、多发病及疑难病的研究,尤其是甘肃地方特色医药文献的整理与发掘研究等方面均
取得了丰硕成果。同时注重科研成果进教材、进课堂,把取得的科研成果作为新的教学内容,充实到教学中去,既训
练了学生发现问题、分析问题及解决问题的能力和创新意识,又激发了学生努力学习、积极参与的兴趣,教学效果非

?常明显,有力地推动了教学质量的进一步提高。